Wij werken opbrengstgericht
“We willen bij elk kind er uit halen wat er in zit”
“In het onderwijs sluiten we aan bij de mogelijkheden van de kinderen”
Mooie kreten, maar maken we ze ook echt waar? Willen we kinderen zo ver mogelijk brengen, of is het ons doel om de methode uit te krijgen?
Wij schenken veel aandacht aan opbrengstgericht werken, omdat het ons doel is om zoveel mogelijk met elk kind te bereiken, om er inderdaad uit te halen wat er in zit.
Maar wat verstaan we dan onder “opbrengstgericht werken”? Een opsomming…
Ø de focus op leeropbrengsten
Ø prestatie- en doelgericht onderwijs
Ø goede leerresultaten
Ø systematisch analyseren van de toetsresultaten op groeps- en schoolniveau
Ø jaarlijks doelen stellen op groeps- en schoolniveau
Ø afstemmen van het leerstofaanbod op de groep
Ø afstemmen van de instructie
Ø hoge doelen stellen
Echter, hier gaat wel wat aan vooraf: het welbevinden van elk kind. Als school werken we systematisch (zie de methode PAD en de Kanjertraining) aan het zelfvertrouwen en het zelfbeeld van de kinderen. Daarnaast vinden we het belangrijk dat kinderen zich veilig voelen. Dat zijn de voorwaarden voor het werken aan en behalen van hoge leeropbrengsten.
Hoe zijn wij als school met opbrengstgericht werken bezig gegaan?
Sinds enkele jaren besteden we elk jaar in april/mei een hele vergadering aan het analyseren van de resultaten op de verschillende toetsen van het leerlingvolgsysteem; we bekijken hierbij de toetsen ordenen, taal voor kleuters, technisch lezen (woorden/zinnen), begrijpend lezen, woordenschat, spelling, rekenen en de eindtoets.
De resultaten op elk vakgebied worden bekeken en geanalyseerd door een klein groepje leerkrachten; hierbij wordt gekeken naar de resultaten op groeps- en schoolniveau, ook in de afgelopen jaren. Gekeken wordt naar opvallende dingen, naar trends, enz.
Vervolgens presenteert elk groepje de bevindingen aan de rest van het team en ontstaat er een discussie over: wat zien we, welke trend is waarneembaar, is het doel (dat het jaar ervoor is vastgesteld) gehaald, zo ja hoe hebben we dat voor elkaar gekregen (wat heeft er gewerkt), zo nee wat moeten we anders doen (wat heeft er niet gewerkt).
Daarna wordt per toets een doel gesteld voor het komende jaar. Dat wordt geformuleerd in minimaal percentage A-/B-scores en maximaal percentage D-/E-scores.
In de eerste periode van het nieuwe schooljaar krijgt elke leerkracht een “groepsverbeterplan” waarin de resultaten van de betreffende groep op de verschillende toetsen in het afgelopen jaar staan vermeld. Binnen de schooldoelen formuleert elke leerkracht voor elk vakgebied nieuwe doelen en geeft daarbij aan welke concrete acties hier aan worden gekoppeld.
Op deze manier is het niet meer ons doel om de methode uit te krijgen in een jaar, maar om heel gericht te werken aan hogere opbrengsten.
We zijn in 2009 begonnen met de groepsverbeterplannen en proberen dit steeds meer de verfijnen. In elk geval maken we hiermee de omslag naar opbrengstgericht werken. Maar wel zónder de sociaal-emotionele ontwikkeling uit het oog te verliezen.
Wij werken opbrengstgericht
“We willen bij elk kind er uit halen wat er in zit”
“In het onderwijs sluiten we aan bij de mogelijkheden van de kinderen”
Mooie kreten, maar maken we ze ook echt waar? Willen we kinderen zo ver mogelijk brengen, of is het ons doel om de methode uit te krijgen?
Wij schenken veel aandacht aan opbrengstgericht werken, omdat het ons doel is om zoveel mogelijk met elk kind te bereiken, om er inderdaad uit te halen wat er in zit.
Maar wat verstaan we dan onder “opbrengstgericht werken”? Een opsomming…
Ø de focus op leeropbrengsten
Ø prestatie- en doelgericht onderwijs
Ø goede leerresultaten
Ø systematisch analyseren van de toetsresultaten op groeps- en schoolniveau
Ø jaarlijks doelen stellen op groeps- en schoolniveau
Ø afstemmen van het leerstofaanbod op de groep
Ø afstemmen van de instructie
Ø hoge doelen stellen
Echter, hier gaat wel wat aan vooraf: het welbevinden van elk kind. Als school werken we systematisch (zie de methode PAD en de Kanjertraining) aan het zelfvertrouwen en het zelfbeeld van de kinderen. Daarnaast vinden we het belangrijk dat kinderen zich veilig voelen. Dat zijn de voorwaarden voor het werken aan en behalen van hoge leeropbrengsten.
Hoe zijn wij als school met opbrengstgericht werken bezig gegaan?
Sinds enkele jaren besteden we elk jaar in april/mei een hele vergadering aan het analyseren van de resultaten op de verschillende toetsen van het leerlingvolgsysteem; we bekijken hierbij de toetsen ordenen, taal voor kleuters, technisch lezen (woorden/zinnen), begrijpend lezen, woordenschat, spelling, rekenen en de eindtoets.
De resultaten op elk vakgebied worden bekeken en geanalyseerd door een klein groepje leerkrachten; hierbij wordt gekeken naar de resultaten op groeps- en schoolniveau, ook in de afgelopen jaren. Gekeken wordt naar opvallende dingen, naar trends, enz.
Vervolgens presenteert elk groepje de bevindingen aan de rest van het team en ontstaat er een discussie over: wat zien we, welke trend is waarneembaar, is het doel (dat het jaar ervoor is vastgesteld) gehaald, zo ja hoe hebben we dat voor elkaar gekregen (wat heeft er gewerkt), zo nee wat moeten we anders doen (wat heeft er niet gewerkt).
Daarna wordt per toets een doel gesteld voor het komende jaar. Dat wordt geformuleerd in minimaal percentage A-/B-scores en maximaal percentage D-/E-scores.
In de eerste periode van het nieuwe schooljaar krijgt elke leerkracht een “groepsverbeterplan” waarin de resultaten van de betreffende groep op de verschillende toetsen in het afgelopen jaar staan vermeld. Binnen de schooldoelen formuleert elke leerkracht voor elk vakgebied nieuwe doelen en geeft daarbij aan welke concrete acties hier aan worden gekoppeld.
Op deze manier is het niet meer ons doel om de methode uit te krijgen in een jaar, maar om heel gericht te werken aan hogere opbrengsten.
We zijn in 2009 begonnen met de groepsverbeterplannen en proberen dit steeds meer de verfijnen. In elk geval maken we hiermee de omslag naar opbrengstgericht werken. Maar wel zónder de sociaal-emotionele ontwikkeling uit het oog te verliezen.